Cercetare de acțiune

În științele sociale, termenii comuni pentru acțiune - și cercetarea acțiunii sunt traduceri sinonime ale lui Kurt Lewin au inventat termenul cercetare acțiune . Ca o critică a unei psihologii sociale pur experimentale , el a dorit să stabilească o știință ale cărei ipoteze sunt practice și ale cărei implicații duc la schimbări în sensul rezolvării problemelor. Cu cerința sa explicită de acțiune, cercetarea acțiunii ar trebui să fie o alternativă la știința fără misiune și responsabilă, care, potrivit lui Lewin , ar anula înstrăinarea teoriei și practicii.

Origine și distribuție

Cercetarea de acțiune, deși localizată inițial exclusiv în psihologia socială , s-a extins de-a lungul mai multor generații de cercetători într-o varietate de domenii ( teoria managementului , pedagogia , cercetarea socială , cooperarea pentru dezvoltare , munca psihosocială etc.). A inspirat concepte precum dezvoltarea organizațională , antropologia aplicată , abordarea învățării acțiunii și activitatea Institutului Tavistock . Apare astăzi în special în cadrul proiectelor interdisciplinare în științele sociale și sociologia muncii . Nu este folosit niciodată în psihologia însăși.

Prima generație de cercetare-acțiune

Termenul de cercetare-acțiune se întoarce probabil la comisarul guvernului SUA pentru afaceri indiene, John Collier. Din 1933 până în 1945 a lucrat la îmbunătățirea relațiilor dintre indigeni și albi și a încercat să atingă acest obiectiv printr-o strânsă cooperare cu triburile indigene afectate folosind o strategie de identificare, analiză și procesare a problemelor comune, pe care a numit-o „cercetarea acțiunii” desemnată

Kurt Lewin , care deținea o catedră la Institutul de Tehnologie din Massachusetts , a preluat această abordare și i-a dat o versiune programatică ca cercetare de acțiune în 1944. În literatură, conceptul său a apărut pentru prima dată într-un articol din 1946 intitulat Cercetarea acțiunii și problemele minorității . În el, el descrie cercetarea de acțiune ca cercetare comparativă care se ocupă de efectele numeroaselor forme de intervenție socială și de cercetare a schimbărilor sociale. El a descris metodologia ca o spirală repetitivă de trei pași: (1) planificare, (2) intervenție socială în teren și (3) reflecție asupra rezultatelor intervenției.

Între 1948 și 1950, Institutul Tavistock de la Glacier Metal Company a realizat un proiect de cercetare-acțiune menit să îmbunătățească motivația și colaborarea angajaților. Printre altele, acest lucru a condus la un cuvânt de spus mai mare pentru angajații din comitetul de întreprindere.

A doua generație de cercetare-acțiune

La sfârșitul anilor șaizeci și începutul anilor șaptezeci, o a doua generație de cercetători în acțiune din Marea Britanie și, în cele din urmă, în Australia a dat cercetării de acțiune un impuls critic social care era din ce în ce mai popular în Europa. Cercetătorii de acțiune au subliniat că cercetarea în științe sociale a fost întotdeauna normativă și că cercetătorii, conștienți de condițiile lor sociale, trebuie să înțeleagă munca lor ca emancipatoare și politice. În Germania, pedagogii, sociologii și psihologii au adoptat în special abordările pentru a genera o alternativă la standardele de cercetare, cum ar fi obiectivitatea și neutralitatea în științele sociale, deoarece acestea au fost din ce în ce mai criticate peste granițele naționale. Pe de o parte, a fost criticată o detașare și o decuplare crescândă a științelor sociale de realitatea socială din domeniul cercetării. Cercetătorii de acțiune au observat că științele sociale s-au distanțat paradoxal de subiectul lor. Pe de altă parte, au observat că științele sociale, pretinzând neutralitatea, au intrat într-o alianță implicită cu puterile și definițiile sociale care nu au schimbat structurile sociale, ci le afirmă și le reproduce.

A treia generație de cercetare-acțiune

O a treia generație de cercetare a acțiunii a fost în cele din urmă modelată de asistenți sociali, teologi și educatori în spiritul mișcărilor sociale din America Latină și Africa, care au devenit tot mai importante în țările vorbitoare de limbă engleză și în special în Scandinavia: cercetarea acțiunii participative. Abordarea dezvoltată de practicieni precum Paulo Freire , Orlando Fals Borda , Rajesh Tandon , Anisur Rahman și Marja-Liisa Swantz se bazează pe o combinație de știință și angajament social. Fals-Borda scrie: „Trebuie combinat studiul (teoretic) și acțiunea (practică) pentru a lucra împotriva condițiilor de dependență și exploatare care ne-au caracterizat și determinat cu toate consecințele lor degradante și mecanismele de opresiune. Acest lucru este evident în mod clar în cultura noastră de imitație și sărăcie și în lipsa participării sociale și economice care caracterizează poporul nostru. " Participarea cercetătorilor la proiecte sociale a fost, prin urmare, omonimă pentru abordarea cercetării de acțiune participativă. El ar trebui să dezvolte o conștientizare a schimbării sociale, pe care Freire a numit-o conscientizacao. Se speră că, înțelegând măsura în care practicile lor sociale se bazează pe circumstanțe materiale, sociale și istorice, vor dobândi o nouă perspectivă asupra posibilelor modalități de transformare a circumstanțelor respective pe care le produc și le reproduc prin acțiunile lor zilnice.

Această orientare a cercetării în științe sociale are consecința că relația dintre cercetători și cei cercetați creează o relație bazată pe acțiune comună și reflecție în colaborarea cercetătorilor și a subiecților formați ca co-cercetători. O relație de lucru care urmărește procesul de cercetare ciclic conceput deja de Lewin: Planificarea proiectului se transformă în acțiune concretă, care este observată și evaluată împreună și, în cele din urmă, conduce la o nouă planificare care inițiază acțiuni ulterioare. Scopul procesului de cercetare este realismul și transparența, relevanța practică și interacțiunea; mai degrabă secundar, dacă este deloc, se caută generalizarea rezultatelor.

critică

Abordarea de bază a cercetării de acțiune este de a colecta și înregistra rezultatele într-un proces de schimbare proiectat activ de cercetătorul însuși, utilizând metodologia științifică și reflecția. Această abordare contrazice conceptele clasice de cercetare, în care cercetătorul se limitează la un rol de observare și, prin urmare, asigură că rezultatele cercetării sale nu apar sau sunt falsificate de observația însăși. Aceasta înseamnă că cercetarea de acțiune este deja atașată conceptual la problema epistemologică, că rezultatele sunt influențate de cercetarea însăși. Această influență poate avea consecința că rezultatele nu pot fi generalizate, deoarece apar doar în condițiile cercetării în sine. Deoarece abilitatea de a generaliza este esențială pentru valoarea oricărei cunoștințe științifice, rezultatele cercetărilor de acțiune necesită în general confirmarea bazată pe dovezi pentru a fi considerate cunoștințe științifice.

Conceptele cercetării acțiunii clasice sunt deosebit de problematice în sensul acestei critici, în care, dacă este posibil, toți cei implicați într-un proces specific de schimbare sunt de asemenea incluși în reflecția metodologică, științifică. Într-un astfel de concept, trebuie presupus că rezultatele procesului sunt influențate semnificativ de fazele de reflecție și, prin urmare, nu s-ar fi produs într-un mod comparabil fără utilizarea metodelor științifico-reflexive. Aceasta înseamnă că rezultatele nu pot fi, în principiu, evaluate ca generalizabile și, prin urmare, nu ca rezultate dovedite științific. La urma urmei, astfel de rezultate în cercetarea de acțiune pot oferi o oportunitate de a investiga în continuare anumite întrebări și rezultate folosind metode clasice bazate pe dovezi.

Prin urmare, abordările moderne ale cercetării acționale reduc în mod conștient influența cercetării asupra rezultatelor. De exemplu, în situațiile de clasă, elevii nu sunt informați că clasa face obiectul cercetării științifice și, prin urmare, nu este inclusă în fazele de reflecție. Analiza și reflecția științifică sunt apoi efectuate exclusiv de către profesor. În principiu, chiar și într-un concept atât de modern, nu se poate exclude faptul că rezultatele sunt influențate de abordarea cercetării în sine. Cu toate acestea, lecțiile nu sunt niciodată complet gratuite și nu ar trebui să fie libere de considerații reflexive din partea instructorului. În acest fel, avantajele cercetării de acțiune, care se află în special în observarea pe termen lung, câștigă în greutate în raport cu dezavantajele rezultatelor influențate.

La sfârșitul anilor 1970, cercetătorul de acțiune Heinz Moser a întrebat care este conținutul concret al unor astfel de procese comune de acțiune-reflecție și ce dileme s-ar putea confrunta cu acestea. El scrie „În multe cazuri, există puține referințe la„ emancipare ”,„ schimbare socială ”,„ apel la umanizarea umanității ”. Devenirea subiectului, despre care cercetătorii de acțiune nu pot înceta să vorbească, pare în cele din urmă să fie o abstracție : o abstracție de la procesele istorico-sociale concrete în care poate avea loc o astfel de devenire a subiectului. ?? ”Această abstracție ar fi insuficientă doar în practica socială este tradusă astfel încât procesul de acțiune-reflecție să fie redus la acțiunile din aici și acum și există riscul unui inductivism ascuns care se bazează pe o imediată aparentă care uită că toate experiențele noastre sunt pre-structurate prin orizonturi de așteptare . Din acest motiv, în ciuda numeroaselor referiri la teoriile neomarxiste, comunitare sau ale drepturilor omului, abordarea se confruntă cu acuzația de sub-teoretizare, care, mai clar, conduce la critica conform căreia sunt urmate anumite ideologii care nu sunt făcute explicite și astfel reflectarea asupra unei comparații țintă pragmatice va fi redusă. În ambele faze, acțiunea și reflecția, aceasta poate duce la dependențe de cercetător, care implicit preia conducerea și, astfel, nu creează nicio cunoaștere disponibilă în comun care ar putea fi utilizată independent de către participanți.

Obiective, proceduri și probleme

Scopul cercetării de acțiune este de a aborda problemele specifice din practică și de a permite acțiunea socială directă . Relația dintre cercetători și cei afectați se caracterizează prin structuri de comunicare simetrice : deoarece cercetarea care nu produce altceva decât cărți nu are niciun folos pentru individ.

Cercetarea de acțiune este ocazional acuzată de lipsa științei . Motivul pentru aceasta rezidă în preocuparea cercetării de acțiune. De îndată ce cercetătorul încearcă să influențeze activ acțiunile oamenilor cu intenție politică sau morală, diferența dintre știință și ideologie dispare.

Cercetare de acțiune în pedagogie și didactică

Pedagogia și didactica par deosebit de potrivite pentru cercetarea de acțiune și aici, în principal, metodologia : accentul intens pe subiectul de cercetare „predare” crește foarte mult relevanța practică a rezultatelor în comparație cu procedurile hermeneutice . Cu toate acestea, doar câțiva oameni de știință aleg această abordare de cercetare, deoarece consumă mult timp și necesită multă muncă.

Cercetarea acțiunii în științe sociale

Un sondaj din 1993 privind stadiul actual al cercetării de acțiune a arătat că acest concept a dispărut practic din dezbaterea științelor sociale în limba germană. Motivele s-au concentrat pe implementarea proiectelor de cercetare în loc de dezvoltarea teoretică ulterioară, rapoarte deziluzionante despre proiecte concrete, lipsa rețelelor internaționale și dezvoltarea metodelor de cercetare calitativă de la sfârșitul anilor 1970.

Această evaluare nu ia în considerare cercetarea de acțiune în lumea muncii, care se află la interfața dintre muncă și științe sociale . A avut punctul de plecare în programul de acțiune german „ Umanizarea vieții profesionale” din anii 1970 și a fost realizat în strâns dialog cu activitățile engleze și scandinave.

Cercetarea de acțiune în lumea muncii

Kurt Lewin a emigrat în SUA în 1933 și a început acolo din 1939 să lucreze la rezolvarea conflictelor sociale, inițial în colaborare cu fabrica de textile Harwood din Virginia, iar mai târziu în grupuri experimentale. S-a dedicat în special întrebărilor practice și teoretice ale dinamicii grupurilor și a dezvoltat primele elemente și metode de cercetare-acțiune.

Origine și distribuție

Deși Kurt Lewin, psiholog social german (1890–1947), este considerat tatăl cercetării de acțiune , nu a decolat decât după 1950 în raport cu lumea muncii . Acest lucru s-a întâmplat în special în Anglia (Trist / Bamforth 1951) și apoi în Scandinavia. În marile programe naționale de cercetare de acțiune, cum ar fi „Democrația industrială în Norvegia”, sub Fred Emery și Einar Thorsrud, programul „Leadership, Organisation, Medbestämmande (LOM)” din Suedia, sub conducerea lui Björn Gustavsen. Ambele programe sunt cunoscute la nivel internațional, programe de cercetare acțională cu succes teoretic și practic.

În Germania, cercetarea de acțiune nu a jucat niciun rol practic sau teoretic în lumea muncii până în anii '70. Un prim impuls pentru proiectele de cercetare-acțiune a companiei a venit odată cu faza incipientă a programului de acțiune „Cercetarea umanizării vieții de lucru (HdA)” la mijlocul anilor ’70 ( Matthöfer 1980). În ciuda numelui său, programul HdA în ansamblu nu a fost un program de cercetare de acțiune conform tradiției engleze și scandinave. Acesta a oferit multiple oportunități de finanțare și desfășurare pentru prima dată a proiectelor de cercetare de acțiune pe mai mulți ani în Germania. exemple sunt

În anii 1980 a devenit mai dificilă finanțarea proiectelor de cercetare-acțiune din programul de umanizare și programul său succesor „Muncă și tehnologie”. Între timp, dezbaterea despre cercetarea de acțiune în viața profesională s-a reluat din cauza multiplelor restructurări operaționale în cursul globalizării muncii și economiei. Unul dintre scopurile acestui lucru este producerea de noi rezultate și procese ergonomice calitativ pentru proiectarea umană a lucrărilor.

Elemente speciale

Pe baza experienței sale de cercetător de acțiune în lumea muncii și a cunoștințelor literaturii internaționale privind cercetarea de acțiune în lumea muncii, Werner Fricke (2010/2011) numește următoarele elemente centrale ale cercetării de acțiune legate de muncă.

  • Cercetarea de acțiune este orientată spre proces. Procesul de cercetare este el însuși un exercițiu de participare democratică (a se vedea criteriile dialogului democratic din Gustavsen 1992, p. 3/4) și, prin urmare, poate fi mai important decât rezultatele sale.
  • Cercetarea de acțiune este un dialog între oamenii de știință și practicieni (Palshaugen; Eikeland). Îi lasă în special pe cei care au rămas fără cuvinte să își spună cuvântul (lucrători în condiții de muncă represive).
  • Cercetarea de acțiune practică unitatea de recunoaștere și schimbare : „Dacă vrei să înțelegi o organizație, schimbă-o” ( Kurt Lewin ).
  • Cercetarea de acțiune înseamnă auto-reflecție colectivă - nu numai în rândul oamenilor de știință, ci și în rândul practicienilor între ei și cu oamenii de știință (Olav Eikeland 2007).
  • Cercetarea de acțiune promovează democratizarea condițiilor sociale ; Acest lucru se întâmplă prin dialoguri democratice în procesul de cercetare, precum și prin crearea de spații publice de reflecție (Oyvind Palshaugen 2002) ca o condiție pentru democratizarea muncii ( democrația industrială ).

Dovezi individuale

  1. ^ Kurt Lewin: Cercetarea acțiunii și problemele minorității . 1948. În: K. Lewin (Ed.): Soluția conflictelor sociale . Christian-Verlag, Bad-Neuheim, pp. 278-298.
  2. ^ Kurt Lewin: Decizie de grup și schimbări sociale . În: TM Newcomb & EE Hartley (Eds.): Lecturi în psihologie socială . Holt, New York 1952, pp. 459-473 (engleză).
  3. ↑ Wendell L. French, Cecil H. Bell: Organizational Development, Social Science Strategies for Organizational Change . Paul Haupt Verlag, Berna / Stuttgart 1973/1994, ISBN 978-3-258-04984-7 .
  4. ↑ Werner Stangl: Cercetare de acțiune . 1997, Accesat la 28 iunie 2017.
  5. ^ U. Schneider: Criza metodelor sociologice și cercetarea acțiunii . Campus, Frankfurt / Main 1980.
  6. ↑ D. Greenwook, M. Levin: Reforma științelor sociale și a universităților prin cercetare de acțiune . În: N. Denzin, Y. Lincoln (Eds.): Manual de cercetare calitativă . Ediția a treia Sage, Thousand Oaks, CA 2005, pp. 43-64.
  7. ↑ S. Kemmis, R. McTaggart: Cercetarea acțiunii participative: acțiunea comunicativă și sfera publică . În: N. Denzin, Y. Lincoln (Eds.): Manual de cercetare calitativă . Ediția a treia Sage, Thousand Oaks, CA 2005, pp. 559-603.
  8. ↑ O. Fals Borda: Despre problema modului de a explora realitatea pentru a o schimba . În: H. Moser, H. Ornauer (Eds.): Aspecte internaționale ale cercetării de acțiune . Kösel, München 1978, pp. 78-112.
  9. ↑ P. Freire: Crearea metodelor alternative de cercetare: Învățarea de a face acest lucru făcând-o . În: B. Hall, A. Gillette, R. Tandon (Eds.): Crearea cunoașterii: un monopol? . New Delhi: Society for Participatory Research in Asia, New Delhi 1982, pp. 29-37 (engleză).
  10. ^ P. Freire: Pedagogia celor asupriți . Penguin, Londra 1996/1973 (engleză).
  11. ^ WF Whyte, DF Greenwood, P. Lazes: Cercetare de acțiune participativă: Prin practică la știință în cercetarea socială . În: WF Whyte (Ed.): Cercetare de acțiune participativă . Sage, Newbury Park, CA 1991, pp. 19-55.
  12. ↑ H. Moser: Unele aspecte ale cercetării de acțiune în comparație internațională . În: H. Moser, H. Ornauer (Eds.): Aspecte internaționale ale cercetării de acțiune . Kösel, München 1978, pp. 173-189.
  13. ↑ M. Markard: Metodologia cercetării științifice a subiectului. Dincolo de disputa privind metodele calitative și cantitative . Argument, Berlin 1993.
  14. ^ I. Kapoor: Diavolul în teorie: o evaluare critică a lucrării lui Robert Chambers privind dezvoltarea participativă . În: Third World Quarterly , 23 (1), 2002, pp. 101-117.
  15. ↑ J. Habermas: Unele dificultăți în încercarea de a transmite teoria și practica . În: J. Habermas (Ed.): Teorie și practică . Suhrkamp, ​​Frankfurt / Main 1978.
  16. ↑ vezi Kurt Lewin 1953, p. 280.
  17. ↑ vezi Rainer Schnell, Paul B. Hill, Elke Esser: Metode de cercetare socială empirică . Ediția a 6-a. Oldenbourg, München / Viena 1999, ISBN 978-3-486-25043-5 , p. 88.
  18. ↑ Deși o serie de studii empirice au venit cu rezultate încurajatoare, meta-studii privind efectele cercetării de acțiune în domeniul pedagogic sau didactic școlar sunt încă în așteptare. Studiile de caz reconstituite în: B. Wolfensberger, J. Piniel, C. Canella, R. Kyburz-Graber: Provocarea implicării în predarea reflexivă , de exemplu, arată o imagine mixtă . Trei studii de caz dintr - un proiect de formare a cadrelor didactice privind desfășurarea discuțiilor la clasă cu privire la aspectele socio-științifice . În: Teaching and Teacher Education , 26 (3), 2010, doi : 10.1016 / j.tate.2009.10.007 , pp. 714-721 (engleză).
  19. ↑ Un exemplu este Jean-Pol Martin , care a lucrat exclusiv la proiect ( învățând prin predare ) între 1981 și 2018 . Jean-Pol Martin: Proiectul „Învățarea prin predare” - cercetare didactică în domeniul tensiunii dintre teorie și practica autoexperimentată. În: M. Liedtke (Hrsg.): Gimnaziu: noi forme de predare și educație. Klinkhardt, Bad Heilbrunn 1998, pp. 151-166. Cu Martin, totuși, este un caz special, deoarece el nu lasă practicienii să-și documenteze lecțiile, așa cum fac cercetătorii tradiționali în acțiune ca „prieteni critici”, ci își cercetează propria practică ca profesor, așa este și subiectul și obiectul a propriei sale cercetări. Se pune întrebarea dacă aceeași persoană este capabilă să se observe și să se cerceteze științific ca obiect cu distanța necesară.
  20. ^ Herbert Altrichter, Peter Gstettner: Action Research - Un capitol închis în istoria științelor sociale germane? . În: Sozialwissenschaftliche Literatur-Rundschau 26, 1993.
  21. ↑ vezi de ex. B. Werner Fricke: Cercetarea acțiunii în vremuri dificile . În: Milena Jostmeier, Arno Georg, Heike Jacobsen (eds.): Shaping social change . VS, Wiesbaden 2014, pp. 213-235; Olav Eikeland: De ce ar trebui să fie interesați cercetătorii sociali principali în cercetarea de acțiune? În: International Journal of Action Research 3 (1 + 2), 2007, pp. 38-64 (engleză); Björn Gustavsen: Dialog și dezvoltare. Științe sociale pentru acțiune socială: spre reînnoire organizațională . Van Gorcum, Mastricht 1992 (engleză).
  22. ↑ să fie jucat continuu progresul și rezultatele acestor activități legate de muncă în Jurnalul Internațional de Cercetare de Acțiune din publicarea Barbara Budrich . A se vedea în prezent sinopsisul din Werner Fricke, Hilde Wagner (ed.): Democratizarea muncii. Noi abordări ale umanizării și democrației economice . VSA, Hamburg 2012.
  23. ↑ Emery / Thorsrud (1982)
  24. ↑ Gustavsen (1992)
  25. ↑ Toate rapoartele proiectului au fost publicate în seria „Umanizarea vieții profesionale” de Campus Verlag, Frankfurt. A se vedea și prezentarea generală din Nina Kleinöder (2016): „Umanizarea muncii”. Raport de literatură privind „Programul de cercetare pentru umanizarea vieții profesionale”, Fundația Hans Böckler, finanțarea cercetării documentelor de lucru nr. 8, februarie 2016, 66 de pagini. http://www.boeckler.de/pdf/p_fofoe_WP_008_2016.pdf
  26. ↑ vezi Georg, Arno, Gerd Peter și alții. (2016): Sentiment de auto-valoare. Stresul psihosocial în procesele de management al schimbării . VSA, Hamburg, pp. 16 și 182 și urm.
  27. ↑ Fricke / Wagner (eds.) (2012)

literatură

  • Werner Fricke , Hilde Wagner (ed.): Democratizarea muncii. Noi abordări ale umanizării și democrației economice . VSA, Hamburg 2012.
  • Fritz Vilmar , Karl Sattler: Democrația economică și umanizarea muncii , Editura Europeană, Köln 1978.
  • Herbert Altrichter, Peter Posch: Profesorii își cercetează lecțiile - dezvoltarea lecțiilor și evaluarea lecțiilor prin cercetarea acțiunii . A patra editie. Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2007, ISBN 3-7815-1414-5 (versiunea în limba engleză: Herbert Altrichter, Allan Feldman, Peter Posch, Bridget Somekh: Profesorii investighează munca lor. O introducere în cercetarea acțiunii în cadrul profesiilor. Ediția a II-a. Londra 2008. ISBN 0-415-37794-3 ).
  • D. Burns: cercetare sistematică de acțiune: o strategie pentru schimbarea întregului sistem. Politica de presă, Bristol 2007.
  • Elliott Jacques : Cultura în schimbare a unei fabrici. Un studiu al autorității și participării într-un cadru industrial . Publicații Tavistock, Londra 1951.
  • Kurt Lewin : cercetarea criminalității și problemele minorităților . În: Gertrud Weiß Lewin (ed.): Soluția conflictelor sociale. Tratate selectate despre dinamica grupurilor . Prima ediție. Christian-Verlag, Bad Nauheim 1953. Înainte: Soluția conflictelor sociale . Christian Verlag, Bad Nauheim 1948.

Link-uri web

Wikționar: Cercetare de acțiune  - explicații privind semnificațiile, originea cuvintelor, sinonime, traduceri